KONSEP PEDAGOGIK IBNU KHALDUN DAN RELEVANSINYA TERHADAP METODE PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

Bachri, Saiful (2014) KONSEP PEDAGOGIK IBNU KHALDUN DAN RELEVANSINYA TERHADAP METODE PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM. Masters thesis, STAIN Pekalongan.

Preview	Text 1.COVER.pdf Download (44kB) | Preview
Preview	Text 2.HALAMAN PENGESAHAN.pdf Download (236kB) | Preview
Preview	Text 3.LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN TESIS.pdf Download (83kB) | Preview
Preview	Text 7.DAFTAR ISI.pdf Download (55kB) | Preview
Preview	Text 10. Bab I Pendahuluan.pdf Download (358kB) | Preview
	Text 11. Bab II Kajian Teori.pdf Restricted to Registered users only Download (282kB) | Request a copy
	Text 12. Bab III Sajian Data.pdf Restricted to Registered users only Download (3MB) | Request a copy
	Text 13. Bab IV Analisis Data.pdf Restricted to Registered users only Download (560kB) | Request a copy
Preview	Text 14. Bab V Penutup.pdf Download (174kB) | Preview
Preview	Text 15. DAFTAR PUSTAKA.pdf Download (159kB) | Preview

Abstract

Konsep pedagogik yang diusung Ibnu Khaldûn tidak lepas dari pemikiran sosialnya.Ia telah menkonstruksi banyak teori yang berkenaan dengan pedagogikyang ia tuangkan dalam kitab Muqaddimah. Manusia dalam sorotan Ibnu Khaldûn adalah manusia yang terlibat secara niscaya dalam aktivitas hidup (keterhubungan dengan sesama dan alam, bahkan dunia transendentral. Pendidikan (ta‘lîm) merupakan aktivitas menyeluruh manusia untuk mengembangkan seluruh potensi yang dimilikinya. Oleh sebab itu, metode (ṭarîqah) untuk memperoleh ilmu pengetahuan, tentu tidak cukup hanya menitikberatkan pada pencapaian kecerdasan kognitif semata. Kalau ditarik dalam ranah pendidikan Islam, beberapa problem mendasar yang menanti adalah persoalan metodologi yang masih terkesan seadanya dan belum menyentuh seluruh aspek kejiwaan peserta didik.Dari sinilah, penulis bermaksud mendalamijalan pikiran pedagogik Ibnu Khaldûn, bertujuan untuk mengetahui bagaimana konsep pedagogik Ibnu Khaldûn dan bagaimana relevansinya terhadap metode pembelajaran pendidikan agamaIslam. Sesuai fokus masalah yang dikaji, maka penelitian ini merupakan kualitatif berupa penelitian pustaka(library research)dengan pendekatan hermeneutik. Sejalan dengan pendekatan tersebut, maka metode analisis yang ditempuh menggunakan analisis content, deskriptif, dan komparatif. Hasil penelitian menunjukan bahwa, pendidikan (ta‘lîm) harus mempresentasikan maksud dan tujuan hidup manusiadalam tiga aspek (aqliyah, jasmaniah dan rûḥâniah). Tidak ada dikhotomi dalam klasifikasi ilmu, ia saling terkait dengan disiplin ilmu lainnya. Untuk memperoleh ilmu pengetahuan tidak cukup dengan hafalan dan pemahaman semata, melainkan dengan pembentukan profesionalitas suatu ilmu (malakah). Konsep malakah mencerminkan pencapaian tiga domain (kognitif, afektif dan psikomotorik) sekaligus. Pembelajaran yang efektif dilakukan dengan metode (1) bertahap dan secara berulang-ulang; (2) menggunakan alat peraga; (3) menghafal materi; (4) diskusi; (5) mendahulukan bahasa Arab sebelum mempelajari al-Qur’an; (6) tidak menggunakan ringkasan ilmu; (7) menghindarkan dari kekerasan; dan (8) melalui perjalanan keilmuan (riḥlah). Untuk mencapai kondisi ideal dalam proses pembelajaran, Ibnu Khaldûn menawarkan: (1) identifikasi tingkat nalar dan intelektualitas; (2) memahami kesiapan individu; (3) penguasaan satu bidang ilmu; (4) keterkaitan antar disiplin ilmu pengetahuan; dan (5) ilmu alat sebatas kebutuhan. Konsep malakah memiliki relevansi terhadap pemaknaan belajar, dimana aspek yang hendak dicapai dalam proses pembelajaran pendidikan agama Islam adalah kognitif, afektif dan psikomotorik. Dalam aspek metode pembelajaran, penggunaan beragam metode di atas, dalam upaya menumbuhkembangkan malakah peserta didik, masih relevan dan telah dikembangkan sesuai dengan kondisi dan kebutuhan dalam pendidikan Islam.Sedangkan kelima halmengenai kondisi yang ideal dalam pembelajaran, relevan dengan prinsip-prinsip metode pembelajaran, seperti prinsip individualitas, readiness, konsentrasi, dan korelasi.

Actions (login required)